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小学数学课堂环境与学习成果的关系

点击数:10    日期:2016-11-23 08:59:26

环境对人的影响是潜移默化的,良好的环境会让人朝着积极的方向发展,不好的环境会使人变得堕落和消极
  

  【摘 要】环境对人的影响是潜移默化的,良好的环境会让人朝着积极的方向发展,不好的环境会使人变得堕落和消极。这便如小学数学课堂,课堂的环境和学生的学习成果是成正比的关系,课堂学习环境优良,那么学生的学习能力和成绩便会呈现上升的趋势;课堂氛围环境差,便会使学生没有学习的兴趣,自然学习达不到一个好的状态。然而小学生的年龄小,可塑造性强,老师要把握住这个好的契机,从小给小学生一个良好的学习环境,使小学生对数学学习有好感,这样对他们以后的学习、生活和工作都会打下良好的基础。本文目的在于探究小学数学课堂环境与学习成果的关系。

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【关键词】小学生;数学课堂环境;学习成果;关系
小学数学的教学是小学生学习的启蒙阶段,老师在教学中要充分重视学生知识的构建,多联系生活实际进行教学,让小学生用自己构建的数学知识去解决实际问题。这些都需要老师有一个系统的教学计划,在课堂中以学生为学习的主体,营造出和谐、科学和有效的课堂环境,引导小学生积极主动的掌握数学知识,进而进行质疑、分析、解疑和总结规律的良好习惯,帮助小学生树立正确的数学观,进而实现有效的课堂教学目标。
一、现阶段小学数学课堂环境的现状
1.课堂环境处于中间型阶段
课堂环境有三种类型:第一是传统型;第二是中间型;第三是构建型。那么对于现阶段的教学,许多老师都认识到课堂环境的重要性,都在努力创设好的学习环境,虽然课堂氛围是活跃了,但是学生并没有掌握到数学知识,也等于说这样的环境有点喧宾夺主了。
2.没有联系实际生活进行教学
老师们都知道小学生年龄小,对熟悉的事物比较感兴趣。然而现阶段的教学中,老师只是一味的按照教材内容教学,没有考虑到小学生的接受能力和接受方式,更没有联系学生常见的生活进行教学,所以教学效果一直不显著。
3.没有引导学生思维的构建
教学的最终目标,便是让学生灵活运用学到的知识。而现阶段教学中,老师虽然逐渐教课以学生为主体地位了,但是学生学习仍然存在严重的被动性,没有主动探索、质疑和解疑等行为,老师更没有引导小学生进行思维的构建,导致学数学知识总是靠死记硬背,没有灵活性。
二、小学数学课堂环境与学习成果的关系的分析
1.激发小学生学习数学的兴趣,培养主观能动性
上文也有提到,现阶段小学数学课堂环境仍处于中间型,所以老师要努力向构建型课堂环境转变。那么构建型课堂要求学生自觉去进行知识构建,而并非是等待老师进行知识的传输,这个构建行为必须由学生自己来完成,引导学生对自己的学习目的、动机和策略等都要有目标。因此,老师首先需要激发小学生对数学学习的兴趣,在有兴趣的基础上,进行主观能动性的培养,进而有效改进他们的学习方式和策略。比如在学习《认识图形》时,老师可以知道学生了解了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些图形,然后可以让学生自己用纸、笔和尺子这些工具,进行这些图形的绘画,进而掌握这些图形的结构。最后要引导小学生关注实际生活中见到这些图形的物品,然后在课堂中组织比赛,看哪个小学生列举出的多。这样不仅激发了小学生的学习兴趣,也培养小学生的主观能动性,使学生在以后的学习中能够充分的运用自身的主观能动性。由此可见,构建良好的课堂环境可以使学习成果越来越显著。
2.进行生活化教学,增加学习的动力
根据我在小学数学的教学经验中发现,学生在构建型课堂环境中,学习的积极性比较活跃,而且对数学课本知识有非常高的兴趣,这便是学生非常好的学习动机。在构建型课堂环境中,学生对以往鼓噪的数学概念以及公式,也不再处于抗拒的状态,也是非常有耐心的进行探究,这便表明良好的课堂环境确实能激发小学生的学习动力。但是如果把学生喜闻乐见的生活融入到课堂教学中,进行生活化教学将对学生的帮助非常大,更能够让学生主动去探究。比如在学习《加减乘除法》时,可以设置这样的情境,小明家里新装修完房子,要买2张床和10把豪华的椅子,一张床价钱是2680元,一把凳子的价钱是98元,那么总共需要多少钱呢?并且说一下你们的解题思路。这样学生们不仅调动了学习的动力,更能够主动在课堂中出题和解题,使生活化教学和课堂环境相融合。
3.引导小学生进行思维的构建,培养学生的数学素养
上文也有提到培养学生的主观能动性,进行生活化教学,增加学生的学习动力,这些都达到之后,便需要培养小学生的思维构建,思维构建便是让学生在大脑中对学的知识进行质疑、解疑和总结规律的过程,这样养成良好的思维构建,久而久之学生们的数学素养也会不断的提高。由此可见,良好的课堂环境确实对学习成果的帮助非常大。
总结
小学数学课堂环境和学习成果的关系是密切的,老师要构建有效的课堂环境,进而让学生养成好的学习习惯和数学素养。当然老师要所进行课堂教学观察,根据实际情况不断改善教学环境,使教学环境和学习成果呈现正比的状态。
【参考文献】
[1]袁树荣.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学生(教学实践),2015(11)
[2]章磊.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学科学(教师版),2015(12)



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